民国清华为什么没有思想启蒙？
清华是工科类，所以没有思想启蒙家。
梅贻琦时代的清华基本抄袭了美国的大学教育制度，服务于美国的战略需要和蒋介石的独裁统治，虽然培养了一批人才，但这些学生之所以成才，一是因为民国的高等教育非常落后，大学生屈指可数，因而多数清华学生能在民国尤其是解放后得到重用，而提拔重用和岗位历练往往是成才的重要途径；二是因为许多学生曾到美国等国深造，综合素质进一步提高，回国后又被继续重用；三是因为这些清华人的天赋和努力，而不是因为梅贻琦及其治下的清华大学的教育制度和理念有多先进，某些人将梅贻琦吹捧为“清华大学永远的校长”是对历史的歪曲和新中国高等教育成就的贬低。
如何对孩子进行幼少儿英语启蒙？
优尼克英语用AI助力英语课堂，习得第二母语不是梦。脑认知神经科学达成高效学习，利用3-12岁语言学习黄金期，培养孩子自律、自主、科学、有效地学习，做学习的主人，告别传统课堂被动听讲模式。
优尼克英语理念：语法不过是约定俗成的语言习惯而已。
养成好的语言习惯 = 学会语法知识
在大量的好的语言范例的引导下，做大量的重复性的练习就能养成好的语言习惯
所以 ，坚持先听说，后读写的语言习惯，利用3岁+的孩子学习英语语言的黄金期，培养孩子学习英语语言的惯性思维，主张学以致用。
都说每一个成功的男人背后都有一个优秀的女人。我想说，每一个优秀的孩子背后都有一个坚持的妈妈。
我曾经带女儿参加了一个亲子阅读的沙龙活动，让我颇为震惊。
5岁男孩现场为观众阅读全英原版绘本，声情并茂，抑扬顿挫，语音语调都十分地道，迎来所有人的热烈掌声。
在他的惊人词汇量和流利的阅读能力背后，是妈妈十年如一日的坚持。
这位妈妈说，她儿子的语言发展比较慢，到2岁3个月才开口说话叫爸爸妈妈，但是她不认为孩子的语言发展有问题。
于是就每天给孩子读英文绘本，每天半小时雷打不动，家里各种绘本都堆成山，两年多的时间已经读了近千本。
这位妈妈分享的孩子英语启蒙的经验和方法是：
1. 海量阅读
坚持给孩子阅读，各种题材各种主题什么都看，不管有没有效果，不管孩子能不能听懂，一定要保证量。
2. 坚持每天都读
Little bridge为6-12岁孩子学习英语提供一个有趣的平台
1.荣获2015年ELTons奖，此奖被视为英语教学界的“奥斯卡”奖。
2.国外超500万孩子使用，将想要学习英语的孩子与那些已经会说英语并且想要结交国际朋友的孩子联系起来。
3. 1000+有趣的游戏练习听、说、读、写。全部学会可将孩子的英语水平提至剑桥少儿英语考试（YKE）的A2级（并略有提高）
4.孩子们可以与世界各地共同学习英语的朋友聊天、定制他们的头像、装饰他们的房间、练习他们的英语技能!
听说读写，听是第一位的，尤其是对幼儿的英语启蒙来说。还要分年龄，0-3岁的宝宝以多听儿歌和互动为主。3-6岁的孩子多听绘本故事类再过渡到分级绘本。大量的输入、兴趣和互动是王道。
孩子的记忆力特别好，如果家长想在这时候对孩子进行英语启蒙，是最好的。我家宝宝现在快到三岁了，对英语特别感兴趣，认识26个英文字母，也会自己写出个大概，一些简单的单词也能说出来，也能用英语数数。我把我的经验跟大家交流一下吧。
1.要先看看孩子对英语感不感兴趣。兴趣是启蒙的关键！最开始的时候我们没有刻意的对孩子进行英语启蒙，就是发现他喜欢听字母歌，然后自己就跟着学会唱了。后来给宝宝买了一些字母的硬卡片，每个卡片都有一个英文单词，宝宝就问这怎么说，我们就一点点从字母过渡到了单词。这一点我想说的是我们不要硬逼着孩子学什么，要抓住孩子的兴趣爱好。
2.生活中处处都可以是英语课堂。带孩子出去玩的时候，看见天空，车就可以告诉孩子天空怎么说车怎么说。我家孩子用英语数数就是上楼梯的时候一点点教的，走一步数个数，孩子没有负担还很感兴趣。
3.大人要多用英语跟孩子交流。这一点我想说的是，不要小瞧孩子的模仿能力，我家孩子有段时间总让我们给他给英文字母，我们不耐烦的一遍又一遍的给，突然有一天惊奇的发现孩子会写了。所以如果你家孩子对英语有兴趣，抓住机会，孩子会一点点给你很多惊喜的。
最后附一张我家孩子这的英文字母，全是模仿大人写的。
都说清华、北大为美国培养人才，对此你怎么看？
感谢邀请，我认为这些言论具有一定定代表性，它体现了这些极少数人丧失了做人的基本底线，迷失了人生的座标，抛弃了家国情怀，忘记了生他养他的祖国，认贼作父。为了达到一些不可告人目的，与党和人民背道而驰，最终被世人所唾骂！
人才的定义，应该是又红又专、热爱祖国。生于中国、长于中国、受益于中国，反而去美国的、为美国服务的，不是人才。与哪个地方毕业的，无关。本次疫情，这类背离祖国的东西，惨遭两国抛弃、嫌弃、怀疑。其境遇，值得他们反思，也值得观众深思：没有忠诚，那点“才干”是个屌。科学，没有国界，但是科学家，有自己的祖国。没有祖国的科学家，永远是流浪者，永远寄人篱下、永远是商品……永远不可能是具有人格意义上的人。
